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小学语文论文《浅谈小学语文教学中如何让学生在书海中遨游》陈咏梅
上传时间: 2019/1/3 ?? 文章来源: 本站 ?? 浏览次数: 160 ??
? ? ? ??学科类别(不要以编号代替):小学语文

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说明:一、学科类别:1.中学语文 2.中学数学 3.中学英语 4.中学物理5.中学化学 ?6.中学生物 7.中学政治 8.中学历史 9.中学地理 10.小学语文 11.小学数学 12.小学思品 13.小学英语 14.小学科学 15.中小学音乐 16.中小学体育与健康 17.中小学美术 18.中小学信息技术19.通用技术20.中小学综合实践活动 21. 学前教育 22.特殊教育 23.职业教育 24.综合(凡不是纯学科性的论文都归在这一类,如:如何做好班主任工作、如何提高学生的心理素质等)。

二、论文题目不要太长。教学设计或教学案例直接点明是什么课的设计或案例,如:《祝福》教学设计、《分数的除法》教学案(不要把某某版第某册第某课作为题目的组成部分)。

浅谈小学语文教学中如何让学生在书海中遨游??

摘要:阅读是一个人个体生命的扩展,课外阅读是指学生在课外的各种独立的阅读活动。它是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式,是课堂阅读的继续与扩展,是阅读能力训练必不可少的组成部分。小学生语文课外阅读应该关注学生内部动力的生成,形成课外阅读场。同时,以学生为主体,根据学生不同年龄段的身心特点,提供适合其阅读的读物,让小学生形成良好的课外阅读习惯,促进孩子语文素养的提高。

关键词:引领小学生??课外阅读??兴趣激发

高尔基说过,“书籍是人类进步的阶梯。”小学生正处于人生的起步时期,如一株株刚破土的幼苗,渴望吮吸知识的甘露,以使自己茁壮成长。而这“甘露”的获得,除了靠老师课堂上有限的传授外,更需要学生在课外阅读中去采集。《新课程标准》提出,小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。首次把“丰富语言的积累”写进了教学目标。因此,在开放的语文教育体系中,课外阅读不是游离于语文教育过程之外的“点缀”,是语文教育的一个重要组成部分。随着新课程改革的具体实施,越来越多的学校高度重视课外阅读,他们创设读书氛围,购买大量书籍,开足阅读课,探索读书方法,希望让学生们徜徉于优美的语言文学中,品味着笔墨书香,在书海中尽情遨游。下面就如何引导学生主动去书海中遨游提出几点见解:

一、兴趣导入 ,激发学生课外阅读“兴趣是最好的老师”,只有先培养学生课外阅读的兴趣,才能如花香引来蜜蜂一样。那么如何激发小学生的课外阅读兴趣,让学生主动积极地遨游书海,采珠拾贝呢?
1.课内引趣。小学生的兴趣爱好是不稳定的,而兴趣的形成在很大程度上取决于学校、家庭对他们的引导和培养。这就要求教师因势利导,循循善诱。培养小学生的课外阅读兴趣,要立足课内,带动课外。课内阅读是课外阅读的基础,小学语文教材为指导小学生开展课外阅读提供了十分有利的条件,教师在教学过程中应充分利用这种有利的因素,常用生动形象的语言向学生简介要读的文章内容,以激发其阅读兴趣,也常让学生产生寻根究底的好奇心,以此激趣。根据要求,学生多数已订阅《小学生周报》、《快乐语文》等,这些书报版面新颖,内容丰富,具有实用性、趣味性和实效性,学生可从报中获取大量信息,潜移默化地提高阅读能力,激发学生积极的阅读兴趣和强烈的求知欲望。
2.故事引趣。小学生最爱听有趣动人的故事。随着教师声情并茂、娓娓宣讲,被渲染了的故事情节早已把孩子们带入了一个或有趣、或惊险、或令人感动的情感世界里。正当孩子们期待大结局之际,教师嘎然收声,欲知后事,请自读全文。教师不失时机地向学生推荐相关的读物,引导他们去阅读相关的书籍。
二、推荐读物,引领学生爱上阅读。
随着年龄的增长,学生的阅读视野将会更开阔,他们的阅读兴趣也将会出现诸多的偏差。如果说一年级学生接触更多的是精美的绘本,那么二年级学生随着识字量的增多、阅读能力的提高,我们可以针对班级的阅读基点,充实以文字为主的书籍,不定期为学生开出自助书单,指导学生针对自身阅读面,去书店酌情考虑筛选书目。为低、中段学生推荐课外读物,首先教师要有一双慧眼,要做到有目的、有计划地向学生推荐读物,为学生筛选的阅读书目要呈现阶梯状和文化层次上的螺旋式的上升,学生在吸纳的同时,“心根”才越发丰盈。?
1.根据学生的身心发展的特点,推荐读物。?
学生的年龄大小不同,他所喜欢的读物也各不相同,因此只有根据学生的年龄特点,为学生提供其所喜好的读物,才能迅速点燃学生的读书热情。

第一学段的学生尽管他们对故事的内容,不能十分正确地把握所蕴含的真正意义,但是,这个阶段却是儿童想象力发展的顶峰时期。这期间要及时为学生推荐故事书、童话、寓言、卡通等图文并茂、篇幅短小、趣味性强、通俗易懂的书籍。如《看图学成语》(注音本)《小学生智慧快餐》(注音本)《儿童学古诗》《笑话谜语大全》《跟我学儿歌》等。只有这样才能让学生们十分感兴趣,其阅读的欲望就由此点燃。

第二学段的学生已经认识和掌握了大部分常用汉字,已能读懂短篇和中篇童话故事,然而,由于学生的兴趣广泛,思想容易开小差,易受外界的干扰,因此,我便向学生推荐和提供节奏感强、富有变化和趣味的读物,如《木偶奇遇记》《伊索寓言》《一千零一夜《民间故事》《中外历史故事》《中国革命历史故事》《西游记《唐诗三百首》《名人名言》等,保持学生的读书热情。
?第三学段的学生对世界的认识更加广泛,他们开始有自己崇拜的偶像,开始懂得关心别人,同情弱者,有了较明确的时空概念。因此,我注重引导学生多看电视新闻、多读报,为学生提供表现神秘、玄奥、超自然的科幻读物、富有哲理的历史故事或人物传记等,如《鲁滨逊漂流记》《汤姆叔叔的小屋》《中外名人故事》《福尔摩斯探案》《三国演义》《水浒传》《中国儿童短篇小说选》《100部优秀爱国主义影视篇故事荟萃》《世界儿童文学名着故事大全》《现代背诵散文选》《全国小学生获奖作文精选》等,让学生阅读的兴趣得以充分扩张。?
2.联系学生的生活实际,推荐读物。?
课外阅读是学生生活的一部分,所以课外阅读要推荐与学生生活紧密相关的读物。如家乡的历史人物、风光名胜、地理环境等方面的读物。?
3.课外阅读应该配合课堂教学,推荐读物。?
?我们知道,课堂是学习语文的主阵地,课堂学习是课外阅读的基础,而课外阅读是对课堂学习的拓展和延伸。教师推荐读物的内容和形式,尽可能和课内阅读取得某种程度的联系,使课内外阅读得以相互促进。如高年级教材中还有许多文章是从名着中选出来的,就可以要求学生尝试着读一读原着:如《草船借箭》一课节选自长篇小说《三国演义》;《猴王出世》一课节选自名着《西游记》;《田忌赛马》选自《孙子兵法》;《武松打虎》选自长篇小说《水浒传》;学到《詹天佑》,推荐学生读《伟大的铁路工程师詹天佑》《少年时代的詹天佑》《留学国外时的詹天佑》《京张铁路通车以后》等有关詹天佑的故事。如果老师在课余时间有意识引导学生去读原着,就能激起学生阅读课外书的兴趣,同时也能扩展学生的课外阅读量,唤起他们读书的欲望。

三、培养良好的阅读习惯

习惯的形成可以有两种基本的途径:一是强制,结果是习惯形成了,同时强烈的反叛心理或过度的奴性心理也形成了,这是一朵娇艳恶毒的罂粟花;二是暗示,可以养成习惯,还能对暗示源产生亲近感。英国着名的儿童文学作家罗尔德·达尔,他写过《女巫》《玛蒂尔达》等许多好看的书,他小时候的学习成绩却非常之差,而且还十分厌恶自己的学校。偶然的机会,一位康娜太太走进了达尔的学校,每次来的时候,她都拿来一本书大声读给孩子们听,她对书的热爱深深地感染了达尔,一年之后,达尔就变成了一个贪得无厌的小书虫了。看来阅读的习惯是需要放养的,在不经意间成就习惯,成就一生。

总之,课外阅读是我们人类的一个全新的生活领域,更是人类发展的一种重要的精神资源和趋势。我们语文教师只有在教学实践中努力探索小学生课外阅读指导的有效途径,加强培养小学生的课外阅读兴趣、方法、习惯,为小学生的课外阅读保驾护航,才能使小学生去欣赏祖国优美的语言文字,去享受知识,积极主动地去探索奥妙无穷的大千世界。

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